導讀：這一篇完整優(yōu)秀的有關心理健康教育論文范文有2000字符左右，主要講述的題目是關于“如何上好心理健康教育課”的。要上好心理健康教育課，必須做好三個環(huán)節(jié)：充分做好課前的準備;認真抓好課堂教學過程;注意學習結果的反饋。

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作者：謝攀峰

摘要：心理健康教育課是學校心理健康教育的重要途徑，要上好心理健康教育課，必須做好三個環(huán)節(jié)：充分做好課前的準備;認真抓好課堂教學過程;注意學習結果的反饋。圍繞這三大目標采取了各種有效的措施，多渠道、多形式地滿足學生的需求。

關鍵詞：心理健康教育　心理健康教育課　教師　學生

心理健康教育立足于學生未來的成長，使學生的心理素質(zhì)得到發(fā)展，是學校教育的重要內(nèi)容之一。如何上好心理健康教育課，通過課堂教學活動提高學生的知、情、意，是心理健康教育工作者的一項重要研究課題。要上好心理健康教育課，必須做好以下三個環(huán)節(jié)：一是充分做好課前的準備;二是認真抓好課堂教學過程;三是注意學習結果的反饋。

(心理健康教育論文)范文：如何上好心理健康教育課

一、充分做好課前的準備

1.課堂內(nèi)容的選擇。

心理健康教育課具有很強的操作性和實用性，必須真正做到以學生的需要為出發(fā)點，才能實現(xiàn)心理健康教育的目標，即幫助學生解決自身的心理問題，使他們能擁有良好的心理素質(zhì)和健全的人格。

心理健康教育教師必須要有強烈的責任感，將學生的內(nèi)心需要放在首位，善用自己的自主權，遵循實用性原則去選擇內(nèi)容，使教學與活動內(nèi)容和初中生的學習、生活緊密相連，真正對他們起到指導作用。

因此，在選擇課堂內(nèi)容時，要從學生的實際需要出發(fā)，從學生最關心的問題入手尋找切入點，對每堂課要做到心中有數(shù)，適量安排每節(jié)課的內(nèi)容，問題要單一，這才有利于在課堂上做到深入地分析和挖掘。

2.課程形式的安排。

心理健康教育課的形式是豐富的，它不是心理知識的傳授課，不以學習系統(tǒng)理論為目的，而是讓學生在課堂上獲得心理體驗、新的認識，以改善自我、發(fā)展自我為目的。因此，在心理健康教育課上，學生的主體地位應得到最鮮明的體現(xiàn)。

學生不是被動地聽從思想政治教育，而是作為課堂的主體主動參與課堂教學，在民主、自由的氣氛中進行互助和自助。所以，活動是心理健康課的主要形式。教師設計的活動形式要多樣化。要根據(jù)內(nèi)容的特點選擇最適當?shù)幕顒臃绞健?/p>

3.課堂結構的安排。

心理健康教育的課堂教學中以活動為主，但教師心理知識的指導也不可缺少，因此，課堂中不可忽視教師必要的知識傳授和學生活動的緊密結合。

以學生的活動為主導，學生在活動中體驗、感知和領悟;以教師的指導為關鍵，成為畫龍點睛之筆。學生的活動在教師的指導下進行，活潑有意義，每段活動都要體現(xiàn)教師設定的主題，有利于教師引導課堂進程，引發(fā)學生的思索，使他們在教師的指導下得到更深的感悟。

4.課堂活動的輔導。

課堂上要開展某些活動，需要在課前給予一定的指導，使學生的活動更符合教學要求和目的。

二、認真抓好課堂教學過程

1.通過設定活動情境提出問題，使學生在自由討論中了解自己在沖突面前習慣性的認識和行為方式。

(1)學生要明確每節(jié)課所要解決的問題，激發(fā)學生學習、生活的興趣，并反思在這一問題上自己的認識和行為方式。

(2)教師要以和藹、親切的態(tài)度、適當?shù)恼Z言和表情或是精巧的活動計劃，營造和諧、融洽、民主的課堂氣氛，鼓勵學生暢所欲言，了解學生的看法，注意接納各種意見，不輕易做好壞評價。

教師要通過語言和非言語信息來鼓勵學生，了解多數(shù)學生的反應傾向，將學生的行為反應進行分析、歸納，總結出結論，為下一步教學活動做準備，也使學生對知識點有深刻的理解。

2.分析、解決問題，深入學生的認識系統(tǒng)，提高學生認識水平，改變學生的觀念和行為。

此階段是心理健康教育課的重要環(huán)節(jié)。既要有學生對精心設計的活動的積極參與，又要有教師適時地以心理知識作引導、總結。

(1)教師要有一定心理知識的講授，但要防止把心理知識的講授變成政治說教，起不到心理健康教育的效果。

(2)活動是心理健康教育的主要載體，任何活動都是為實現(xiàn)教學目標服務的，因此不能只為活動而活動，要依據(jù)心理學的原理精心設計活動，使學生在課堂活動中獲得豐富、深刻、充分的心理體驗。

(3)教師要創(chuàng)造良好的課堂氣氛。提示學生要自覺遵守紀律，活動不能隨心所欲，要活而不亂;學生尊重他人，重視他人的觀點。教師要加強組織課堂的能力，能收能放，掌控全局。

三、注意學習結果的應用、反饋過程

1.學生要自省自己的認識是否發(fā)生轉變，是否進一步明確了自身的發(fā)展目標和行為目標。

2.教師要合理安排學生的自省、自我教育、自我?guī)椭然顒印；顒蛹瓤煞旁谡n堂上又可留在課后完成。形式也是多樣化的。通過各種作業(yè)，讓學生有意識地運用所學知識解決自身問題，將所獲得的知識轉化為改善人際關系的能力。

總之，心理健康教育課的最終目的是提高學生的心理健康水平，改善學生的心理素質(zhì)。因此，它必須以學生的需要為出發(fā)點，以學生的活動為主體，以靈活多變的形式、豐富實際的內(nèi)容去吸引學生，提高學生的自助能力。

心理健康教育教師不僅是擁有寬容、理解的心胸和高超課堂教學藝術的一名教師，更是探索心理健康教育教學模式的研究人員。

參考文獻

[1]林崇德 編著 《發(fā)展心理學》.人民教育出版社，1995年，9月版。

[2]劉學蘭 何先友 編著 《中小學生學習輔導》.廣東高等教育出版社，2004年6月，第一版。

[3]鄭雪 王玲 編著 《中小學心理教育課程設計》.暨南大學出版社，1997年，8月版。

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