導讀：這是一篇完整優(yōu)秀的關(guān)于中職教育論文范文，共有2100字符，題目是關(guān)于“新時代中職學生工匠精神培養(yǎng)探索”的。本文探討了工匠精神的歷史傳承與變遷、弘揚工匠精神對中國經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)實意義，以及新時代中職學生工匠精神培養(yǎng)路徑探索。

摘要：本文探討了工匠精神的歷史傳承與變遷、弘揚工匠精神對中國經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)實意義，以及新時代中職學生工匠精神培養(yǎng)路徑探索。

關(guān)鍵詞：工匠精神　社會主義核心價值觀　職業(yè)倫理

一、工匠精神的歷史傳承與變遷

1.工匠精神的歷史傳承。

“工匠精神”源遠流長，工匠精神的形成和發(fā)展離不開手工業(yè)興起和繁榮。手工業(yè)勞動者基本都是單獨勞作完成產(chǎn)品制作，產(chǎn)品質(zhì)量直接關(guān)系到勞動者生存質(zhì)量，因此勞動者在制作產(chǎn)品時對產(chǎn)品質(zhì)量高度負責——精益求精、專注于手藝改進提升、提升產(chǎn)品質(zhì)量、創(chuàng)新產(chǎn)品功能，以此贏得口碑聲譽和擴大產(chǎn)品銷量，達到名利雙收。

2.工匠精神的變遷回歸。

在近代社會，伴隨工業(yè)革命引發(fā)的機械化大生產(chǎn)，產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模爆發(fā)性擴大，極大地滿足了社會普遍需求，對傳統(tǒng)手工業(yè)造成傾覆性沖擊。

尤其是產(chǎn)品的流水線生產(chǎn)方式，打破了工匠對產(chǎn)品生產(chǎn)全程參與的傳統(tǒng)，每個工人只負責產(chǎn)品的一個部件或一道工序，對從業(yè)者的經(jīng)驗和技藝要求大大降低，并且對站在流水線上的從業(yè)者拒絕創(chuàng)新行為，工匠精神也隨之陷入低谷。

也是在這一進程中，技藝的傳承方式由傳統(tǒng)的學徒制轉(zhuǎn)為集中在學校接受教育。在現(xiàn)代社會，人們的普通物質(zhì)需求得到極大的滿足，進而追求“高品質(zhì)”“個性化”“定制性”等;企業(yè)生產(chǎn)也從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向“小規(guī)模”“柔性化”生產(chǎn)，更加強調(diào)產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新和快速迭代，要求產(chǎn)品的設計與生產(chǎn)更加重視用戶體驗。

這就要求從業(yè)者——不僅僅是生產(chǎn)者，還包括產(chǎn)品研發(fā)人員、生產(chǎn)管理人員以及企業(yè)家等，具備“愛崗敬業(yè)、專注求卓、惜物感恩、尚美求新”的新時代的工匠精神。

3.新時代工匠精神的內(nèi)涵。

新時代的工匠精神應該包括“愛崗敬業(yè)的精神、專注求卓的態(tài)度、惜物感恩的品德、尚美求新的情懷”。

(1)愛崗敬業(yè)是工匠精神的基礎，也是力量源泉。

(2)專注求卓是工匠精神的外在表現(xiàn)，體現(xiàn)著勞動者對消費者高度負責的精神，和對自身技藝永不滿足的追求，有助于勞動者對產(chǎn)品精雕細琢，提升產(chǎn)品質(zhì)量。

(3)惜物感恩是工匠精神的內(nèi)在品質(zhì)，也是破解發(fā)展與生態(tài)矛盾的關(guān)鍵。(4)尚美求新是工匠精神的靈魂，體現(xiàn)了勞動者對審美標準和消費者訴求的統(tǒng)一，是產(chǎn)品不斷創(chuàng)新、不斷完善的保障。

二、新時代中職學生工匠精神的培養(yǎng)途徑

1.堅持以德育人的教育理念，引導學生踐行社會主義核心價值觀。

學校要高度重視中職學生思想政治教育工作，搭建各種平臺，例如組織觀看大國工匠系列紀錄片、先模事跡宣講、企業(yè)參觀實踐等主題教育活動，將工匠精神和社會主義核心價值觀打造成校園文化，

融進廣大青年的心中、血脈中，通過正能量的傳播破除當前某些學生心中“勞心者治人，勞力者治于人”的錯誤傳統(tǒng)觀念，幫助他們建立勞動光榮的自豪感，培養(yǎng)“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的優(yōu)良品質(zhì)，樹立強烈的主人翁意識，養(yǎng)成精益求精、專注、敬業(yè)、創(chuàng)新的精神和價值理念。

2.深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)校企深度合作共育工匠精神。

校企深度合作，學生的學習和實踐必然靈活交替進行。一方面將學校學得的理論在企業(yè)進行實踐，理實結(jié)合，教學效果大為提升;另一方面感受企業(yè)氛圍，尤其是企業(yè)文化中的工匠精神，在生產(chǎn)活動中對學生潛移默化的效果，極易與學生達成共鳴。

當前，我國校企合作人才共育已經(jīng)進行了很多年，但效果不佳，體現(xiàn)為校企合作層次不深、形式大過內(nèi)容。(1)對企業(yè)經(jīng)濟吸引力不夠，故而參與積極性不高;(2)培育的學生穩(wěn)定性不佳，導致企業(yè)參與合作時有諸多顧慮。

對此，一方面需要國家加強對參與校企合作的企業(yè)政策扶持力度，增強校企合作對企業(yè)的吸引力，形成健康長久的合作環(huán)境，增強企業(yè)能動性;另一方面，要完善校企合作共育人才選拔機制和法律約束，尤其是對商業(yè)機密和先進技術(shù)等信息的保護上，讓企業(yè)敢于放心參與到人才共育工作，教學生真才實學。

3.建立一套完善的工匠制。

工匠精神的培育必然離不開一套完善的工匠制度來確保每個工匠的合法權(quán)益得到有效保障。

(1)必須提升工匠群體的收入水平，建立相應的激勵制度，在收入和社會地位上給予提高，讓工匠過上體面的生活。如果工匠通過辛勤勞動不能獲得社會認可，不能改善生活條件，那么他很難有動力投入到工作中。

(2)工匠的創(chuàng)新，需要得到法律層面的知識產(chǎn)權(quán)或?qū)＠刃问降谋Ｕ稀Ｓ绕涫俏?chuàng)新，可能科技含量不高，但也是工匠日積月累的工作摸索與經(jīng)驗積累，需要企業(yè)或國家的認可與激勵，才能保護工匠創(chuàng)新和創(chuàng)造的積極性。

(3)工匠的可持續(xù)發(fā)展，必須建立工匠群體可持續(xù)發(fā)展的制度保障，拓展出更多符合工匠發(fā)展的教育制度，給予工匠更多上升通道和發(fā)展空間。

廣大民眾，尤其是學生群體，看到工匠群體的努力都有收獲，所有付出都有回報，都能實現(xiàn)安居樂業(yè)、生活幸福，屆時，大學生們也會努力成長為新一代的工匠，共同推動中國制造業(yè)走向先進強大，推動中國社會走向文明民主，推動偉大祖國走向繁榮富強。

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