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作者：劉小芹

摘要：數(shù)學(xué)研究的主要內(nèi)容是“數(shù)”與“形”, 由于數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn), 連接形象思維與抽象思維的有效方式是畫圖。提升畫圖思考能力, 能夠有效的促進(jìn)學(xué)生解決問題、提升思想品質(zhì)。本文通過調(diào)查, 研究分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生畫圖思考能力的現(xiàn)狀及存在的問題, 針對問題提出了培養(yǎng)小學(xué)生畫圖思考能力的對策, 旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中, 提升學(xué)生畫圖思考能力予以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 畫圖思考能力; 調(diào)查研究;

(小學(xué)論文)范文：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生畫圖思考能力培養(yǎng)的調(diào)查研究

小學(xué)生大多處于具體運(yùn)算的認(rèn)知發(fā)展水平, 通過畫圖和簡潔的圖形能夠促進(jìn)小學(xué)生理解語言信息, 提升小學(xué)生的畫圖思考能力, 促進(jìn)小學(xué)生思維能力的有效發(fā)展, 符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生畫圖思考能力的影響因素

(一) 教師在主觀上忽略畫圖

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因有兩方面, 一是受應(yīng)試教育的影響, 教師關(guān)注點(diǎn)往往放在短時間內(nèi)提升學(xué)生成績, 獲取較高的考試分?jǐn)?shù)上, 從而導(dǎo)致教師對學(xué)生的思考過程不夠重視, 對畫圖思考產(chǎn)生了認(rèn)識上的偏差。二是受到教學(xué)習(xí)慣的影響, 大多數(shù)教師習(xí)慣口頭表述進(jìn)行問題講解, 較少演示畫圖解題的過程, 缺乏對學(xué)生畫圖思考解題的正確引導(dǎo)。

(二) 教師對教材開發(fā)程度不夠

有些教師在實(shí)際教學(xué)中, 往往不愿意去對教材進(jìn)行整合和二次開發(fā), 不能做一個有心人, 尋找畫圖解題的相關(guān)設(shè)計, 不能在講解練習(xí)過程中適當(dāng)拓展, 將實(shí)物轉(zhuǎn)化為示意圖。這就需要教師在教學(xué)過程中, 應(yīng)充分理解教材, 把教學(xué)內(nèi)容通過圖形表達(dá), 來培養(yǎng)學(xué)生畫圖思考能力。教師很多情況下并沒有深入理解課本，只是照本宣科。

(三) 教師缺乏必備畫圖教學(xué)技巧

一方面, 受教學(xué)實(shí)踐不足的因素影響, 大多數(shù)教師忽視圖形這一重要板塊, 以及通過識圖能力的培養(yǎng)提升學(xué)生畫圖思考的能力。大多數(shù)將重點(diǎn)放到學(xué)生能否看懂圖形, 而缺乏對如何畫圖解題的講解, 導(dǎo)致學(xué)生動手畫圖能力缺乏。

另一方面, 過于注重形式。在現(xiàn)階段的教材中沒有系統(tǒng)畫圖教學(xué)的安排, 教師在畫圖時往往用大部分時間對畫圖的形式進(jìn)行強(qiáng)調(diào), 要求橫平豎直、美觀等等。這雖然會促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度, 但過分強(qiáng)調(diào)畫圖的形式, 會無形中壓抑學(xué)生畫圖的欲望, 過多重視畫圖的美感, 而偏離了畫圖教學(xué)的初衷和本意。

二、培養(yǎng)小學(xué)生畫圖思考能力的提升策略

(一) 充分重視畫圖的作用, 進(jìn)一步增強(qiáng)畫圖意識

要提升小學(xué)生畫圖思考能力, 就必須充分增強(qiáng)畫圖解決問題的意識, 要讓畫圖解題成為小學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的需要, 并養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣。只有讓無趣變得有趣, 增強(qiáng)小學(xué)生畫圖解的興趣, 才能調(diào)動小學(xué)生通過畫圖來解決問題的興趣。

小學(xué)生真正在畫圖解題中解決了學(xué)習(xí)的難點(diǎn), 才能潛移默化的增強(qiáng)和培養(yǎng)這方面意識, 明白畫圖的意義, 從而在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出畫圖的習(xí)慣。

例如:在三年級《用線段圖解決兩步計算的實(shí)際問題》這一教學(xué)中, 有兩種不同的算式可以得到結(jié)果。即:27X3=81(元) 、81+27=108 (元) , 1+3=4、27X4=108 (元) 。學(xué)生大多數(shù)接受第一種算法, 而對第二種算法很難理解。這時教師采取畫圖的方法, 就能使是學(xué)生容易理解數(shù)量關(guān)系, 產(chǎn)生畫圖的需要。

(二) 注意對教材的整體把握, 充分理解圖形語言

從整體上看, 小學(xué)數(shù)學(xué)教材比較強(qiáng)調(diào)畫圖方法, 需要教師要參透數(shù)形結(jié)合, 通過實(shí)物圖、借助示意圖來增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想、解決實(shí)際問題的能力。在日常教學(xué)中, 要充分借助畫圖使小學(xué)生真正理解相關(guān)概念, 要依靠畫圖的方式使小學(xué)生加深概念理解, 探索算法的多樣化。

要充分利用畫圖的方式, 來解決實(shí)際問題, 降低解決問題的難度, 強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的理解, 增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力。

例如:在《雞兔同籠》的教學(xué)內(nèi)容講解時, 如果學(xué)生在理解中有難度，我就會讓學(xué)生自己嘗試著將雞和兔子的腳都畫出來，這樣方便理解。學(xué)生通過自己操作畫圖就對知識理解得更快了。

(三) 充分重視教學(xué)過程傳授畫圖方法

在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境, 做好對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo), 創(chuàng)造畫圖教學(xué)的情景。精心設(shè)計適合畫圖教學(xué)的一些問題, 通過問題的提出, 促使學(xué)生思考, 自主尋找解決方法。在教學(xué)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生探究, 通過畫圖進(jìn)行解題, 與學(xué)生共同分析例題, 增加學(xué)生畫圖解題的能力。

在學(xué)生圖形不完整時, 要引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整, 傳授學(xué)生畫圖的基本方法。畫圖后引導(dǎo)學(xué)生觀察, 找出數(shù)量關(guān)系, 啟發(fā)學(xué)生確定解題思路, 最終通過圖形找出列式計算的方法。在這個過程中, 教師要做好引導(dǎo)者, 調(diào)動學(xué)生的自主意識, 提升學(xué)生通過畫圖增強(qiáng)解決問題的能力。

三、結(jié)語

利用畫圖解題是增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解以及提升思考能力的有效方式, 教師要從學(xué)生的具體需求出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時靈活運(yùn)用知識，要學(xué)會用畫圖輔助學(xué)習(xí)，提出了增強(qiáng)小學(xué)生畫圖思考能力的提升策略, 對在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生畫圖思考能力有著一定的意義和作用。

參考文獻(xiàn)

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